「教育はサービス」て、ほんと？

　最近、気になる新聞投稿を見ました。（注1）
　タイトルは「教師生活1年　理不尽な日々に」というもので、23歳の小学校女性教師が書いていました。
　内容をかいつまんで述べると、

　「教員はとても業務が多い。
　朝早く通勤して、退勤するのは夜7時過ぎ。
　休日は疲れをとるために家で過ごす。好きだった旅行にはなかなか行けない。
　日本の教員の働く時間は世界一。
　他の国では教師は尊敬される職業。
　が、尊敬されていると感じることはほとんどなかった。むしろ理不尽さを感じることの方が多い。
　同じ教員でも働く時間が少なく、待遇も良い海外の実際を見てみたい」

　というものでした。
　このままでは、早晩日本での教員生活にピリオドを打って、海外へ行ってしまうのではないか心配です。

　学校は朝が早いです。
　朝の職員打ち合わせが8：15からなので、遅くとも8：00前には出勤します。
　ちょっと遠めの自宅なら7：00ごろには出発、起床は6：00ごろ。
　学校にいる間は忙しくて、ゆっくり好きなコーヒーも飲めません。
　帰宅してからようやく次の日の授業の準備、中学歴史の場合、1時間の授業のために3冊の本を3冊読むこともあります。
　そして、間近に迫った学校行事の実施案、プリントの用意、費用の徴収の準備、書類の提出、生活指導のことなど山積みで、夜中12：00までに寝ることができたらラッキーです。
OECD38ヶ国の中でも、日本の教員の労働時間が断トツに長いのも有名な話です。

　OECD各国の学校教員の1週間あたりの労働時間　2022年5月

　が、この投稿中でそれ以上に気になったのは、教員は尊敬されていると感じることはほとんどなかった、むしろ理不尽さを感じることが多かった、のくだりです。
　この傾向は年々深まってきたように思います。そしてそれは「教育はサービス」と考えるところから始まったように思います。

　1980年代以降、日本で国鉄そして郵政へと向かっていった民営化の波は、教育にも向かいました。
　それは、公企業を民間に委ねることによって、競争が起き活力が生まれる、「新自由主義」（注2）なのだ言われましたよね。自由主義なら悪いことはないだろう、しかも「新しい」んだしと思ったものです。
　しかし、その「自由」とは企業が利益を得るために枠を取っ払ってあげる、企業にとっての「自由」でした。

　教育でも、それまでの「子どもたちを国全体、私たち全員で育てていこう」という原則から離れ、「教育はサービス」の名のもと、「教育」を利益を生み出す「もの」であると捉えるようになっていきました。
　保護者も、子どもたちの成績を上げ、性格を良くし、評判の良い上級学校に入学させてもらう、それができれば「良いサービス」、出来できなければ「良くないサービス」と考えるようになりました。
　それは保護者が「教育消費者」となったことを意味します。教育をお金（や税金）で買っているのだと思っています。当然、良い商品でない場合はクレームをつけます。塾や音楽教室などではそれもあり得ますが、学校ではありえません。

　学校とは、様々な違いを持つ子どもたちが集まり、学習・行事を含めた様々な体験をし、時として問題を起こし、ぶつかり合いながら、それをどう受け止め、より良い成長につなげていくか、子どもたちと教員と保護者とが協働しあっていく場所なのです。

　ですから「教育はサービス」ではありません。
　保護者は、「教育消費者」としてクレームをつける存在になるのではなく、子どもたちの未来を育てる教育を、教員とともに担うパートナーであるべきです。（注3）

　教師が持てる誇りとはどんなものでしょう。
　子どもたちにどこまでも寄り添い、本人以上にその持っている内面の人間としての力を信じ、見守っていき、子どもたちも時間はかかっても、それに応えて育っていってくれる。
　その時、教師は良い仕事をしていると思え、自分の仕事に誇りを持てるのです。
　保護者は、学校の先生方をそう仕向けなければなりません。